为了便于大家交流，决定将全部申报材料编辑成书。要求所有方案设计者参考“样稿”进行修改。并在4月31日前在网上发给jh-wang@163.net。

申报材料应该包括：

1、有较完整的实施方案或实施计划；

2、活动项目有较可信的预期结果；

3、活动项目具有较可信的经费预算表（注明经费来源和可能的缺口）。

［申报材料样稿］

认识白色污染     保卫生态家园

崇明县三烈中学   郭春飞  张瑛

一、方案

（一）设计背景

科学技术的飞速发展，一方面给人类带来了巨大的物质财富，另一方面也带来了日益严峻的环境和资源问题。人们在分享科技改革成果的同时，也不得不承受着环境污染的苦果。其中最为严重的当数“白色污染”，崇明的生态环境也不例外。

当前，崇明正大力进行生态岛建设，青少年学生如何积极地参与、有机地融入到崇明的生态岛建设之中。同时，由于历史的根源，农村人员的环境意识还不如人意……如此种种，作为绿色学校的环境科学爱好者的成员，我们如何把学到的环境科学知识运用到社会实践中去，辐射绿色学校的社会功能，提升乡村人员的生态素养，实现崇明生态建设硬软件的同步发展。

（二）活动思路

从本方案的活动内容来看，涉及固体废弃物中的“白色污染”这一知识点，这对于生活在现代农村中的学生来说，也是一个司空见惯的环境问题，但是对于其对生态崇明建设所造成的危害，并不十分清楚。而通过活动，可以使学生了解发生在身边的环境问题，同时树立环保意识。

学校在环境教育的过程中，往往采取说教的方式，会使学生感觉空洞、乏味，不如取材于学生亲自参加环境调查活动的结果，引导学生分析、讨论，真正做到从学生出发，让学生主体作用表现得更充分。以此作为切入点，首先指导学生确定题目，然后分组活动。在活动的过程中，不断地给予学生指导。最终将各组活动结果汇总，指导学生将活动过程、活动结论和建议以调查报告的形式表现出来，并指导学生制作演示文稿。大量的课前准备工作，目的是要学生体验完整的科学调研过程。

学生的分工合作学习及教师的适当参与和指导充分体现了主体教育理论在教学实践中的应用，杜绝了“你听我讲”的学生被动学习的局面，体现出师生之间、学生之间的平等与和谐。活动课题的开展需要多个学科的参与和综合。通过学科间的知识、技能的综合可以提高学生处理问题的综合能力。

（三）活动目的

本次活动的目的是使学生通过查阅资料、设置实验、实地调查、清除活动等实践，让学生亲身体验“白色污染”的危害，从而培养学生关心环境、善待环境的意识，在生活中注意绿色消费，正确认识资源的含义，做一个高素质生态崇明的小公民。

（四）活动评价

1、小组自评：对于学生参加活动的最终收获和知识、意识等的反映采取小组自评，评价的指标主要参考以下五项：

①是否充分发扬了团队互助协作精神；

②是否每个成员都积极参与了活动；

③是否取得了明显的活动效果；

④是否活动的最终目的具有深远的意义；

⑤是否在活动中提出创新设想。

2、教师评价：教师可以适当参考以上小组评价反馈表，给予学生定量评价及评语。对各组的活动情况以表格的形式打分并写评语，反馈给每一位活动成员。

二、活动步骤：

（一）活动程序

在活动中指导学生通过以下的活动程序：

检阅资料→检索信息→分析资料

实地调查→统计数据→分析数据→得出结论→提出建议

设置实验→记录过程→分析结果

清除活动→收获体会→活动总结

使学生体验一个完整的科学调研过程；并通过分组合作学习的方式，培养学生的主体参与意识和团结协作精神。

（二）活动流程

本次活动的活动形式采取开放式，因此活动的所有流程均是在教师与学生共同研讨中进行。活动流程如下表：

第一阶段：集中活动3—4次

1、首先教师进行活动动员。

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