摘要：

我们在上海地区开展中小学生野鸟识别能力的调查和提高野鸟识别能力试点活动，两年（2001~2002）内得出两个结论，第一个结论是上海的野鸟有400多种，常见的也有五六十种，可是我们的中小学生野鸟的认识程度却极低，粗略统计只有2.9种，其中还包括麻雀和家鸽；第二个结论是这种现状完全可以通过科普教育来改变，11000名试点学生所认识的野鸟种类从活动前的平均3.79种（识别准确率为6.3%），提高到活动后的平均42.73种（识别准确率为71.2%），认识野鸟种数是活动前的11.27倍。

关键词：

中小学生   识别野鸟    上海市中小学野生动物保护特色教育

一、课题背景

1、国家科学技术部、教育部、中宣部、中国科协和共青团中央联合制定了《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》。纲要中对我国青少年生命科学普及有如下要求：

● 青少年科学态度的培养目标——“引导中小学生对身边自然科学现象的关心、关注、尝试和探索”。

● 青少年生命科学知识、技能的培养目标——“通过对周围大量生命个体的观察与比较，感知生命的种类、类型和多样性”、“通过对周围生态现象的观察与探究，认识生命体的行为，感知生命体与环境的关系”。

● 青少年科学行为、习惯的培养目标——“培养遵守社会公德和法规，爱护环境，保护生态等品质，并付诸行动”。

2、2000年起，上海市青少年科技教育中心联络上海市野生动物保护协会、国际野生生物保护学会（WCS）和上海市动物学会与五十所中小学联手开创了上海市中小学野生动物保护特色教育，发扬科技界对青少年科技活动的关心与支持的传统，大家共同来关心人类关注的自然生态保护和生物多样性保护重大环境问题。

二、提出问题：

野生鸟类是大自然的精灵，是生态平衡很重要的环节，保护野鸟是环境保护、生物多样性保护很重要的一部分。今天的城市生态环境确实在不断改善，过去消失的野鸟又重新返到我们的身边，可是我们大部分同学，可能包括自己的爸爸妈妈们在内都不知道身边有多少种野鸟，哪又怎么会感受到环境在改善呢？

生活在城市或者是郊区城镇里，野鸟可能是我们每天都能看到的唯一的野生动物。上海地区有400余种野生鸟类，最常见的也有几十种，我们中小学教科书中说到南极洲的企鹅，也说到非洲的驼鸟，但我们的中小学生对自己身边的野鸟却不甚了了，这不能不说是一种自然教育的遗憾。因此，我们的中小学生在生物课和自然常识课中学了一定的鸟类基本知识以后，要不失时机地参加鸟类科技活动，经常到野外去观察生活在大自然中的各种野鸟，学习识别野鸟的方法，培养和锻炼自己识别野鸟的能力。同时还可以使用安装人工鸟巢、人工喂食器和人工水槽的方法招引野鸟，增加识另野鸟的机会和乐趣。

三、研究方法

为了进行这项长期的研究，上海市青少年科技教育中心、上海市野生动物保护协会、国际野生生物保护学会(WCS)、上海科技教育出版社《中学科技》、《小学科技》编辑部联合举办上海市中小学生“野生鸟儿知多少”能力测试活动。

案例一：野生鸟类识别能力等级测试（中小学生初级、中级识鸟）

1、时间要求：

每年 5月份和10月份开展中小学生野生鸟类识别等级测试。

2、培训方法：

⑴  培训学生了解基本的野外识鸟方法，掌握基本的野外识鸟技巧，使用基本的野外识鸟工具；

⑵  从上海地区分布的野鸟中选择常见的60~70种作为识鸟入门的强化训练；

⑶  在野外检验野鸟识别的准确率。

3、等级测试方法：

根据参与活动者的年龄和参与活动时间的长短选择能力等级测试的级别。

⑴  初级识鸟能力测试方法：

①  识鸟初级自我测试评估参见初级自我测试学习单。

②  识鸟能力初级自我测试评估标准为能写出标准中文名30个以上（包括30个）。

③  试卷允许用拼音字母，允许出现个别错别字。

⑵  中级识鸟能力测试方法：

①  识鸟中级自我测试评估参见中级自我测试学习单。

②       识鸟能力中级自我测试评估标准为能写出标准中文名60个以上（包括60个）。

③       识鸟能力市级统一中级测试。

案例二：野生鸟类野外识别活动（中学生高级识鸟）

1、时间要求：

每年4月上旬（爱鸟周）开展野生鸟类识别竞赛。

2、培训方法：

提倡到野外去识鸟，不仅能促进大家更贴近自然界中的鸟类，还能唤醒人们对环境、对野生动物的关注。

⑴ 在指定的区域里，学生自己去发现野鸟；

⑵ 野鸟种类的鉴别和点数；

⑶ 野鸟种类形态描述。

3、测试方法：

⑴ 只允许中级合格者组队，每队5～6名学生和1名教练组成；

⑵ 团体行动，每队配１名随队监测员，参赛成员每发现一次鸟，必须通知监测员；

⑶ 成绩统计为正确分扣除错误分，正确每种1分，错误每种1分。

四、研究过程：

 (一)、课题研究引导

上海市青少年科技教育中心生物科技教研组将此项活动立为一项科普课题。从制定活动方案、实施活动计划、开发学习资源进行了细致的研究和扎实的工作。

1、    2001年4月，开展本项活动的教师培训，全市19个区县少年科学技术指导站或活动中心的生物科技教师和45所野生动物保护科技特色学校科技教师参加了培训。

2、    2002年4月起，在上海市青少年科技教育中心举办野生动物保护科技特色学校识鸟小组骨干学生培训班，培训学生的野鸟识别技巧、观察方法和统计方法。培训班还在上海动物园、长风公园、和平公园、烈士陵园、佘山国家森林公园、北竿山等地开展野外实习。

3、    通过教师和骨干学生的培训，野生动物保护特色学校的中学，开展识鸟活动的基本工具得到装备。

4、    精心制定活动的学生手册，其中有许多切实可行的学习单，学生手册起到了引导学生参与活动、了解学生参与程度和给予恰当评估的作用。

5、    精心制作教师教学培训课件和两份学生训练课件《上海地区常见鸟类六十种》、《崇明鸟类自然保护区常见鸟类六十种》，并和上海昂唯多媒体软件网络开发有限公司开发学生自学软件《认识鸟类》。

6、在各区县少年科技指导站和活动中心的组织下，2002年以上海市野生动物保护科技特色学校为主，有11000余中小学生参与了“野生鸟儿知多少”科普活动。通过辅导培训，有8000余学生达到野鸟识别能力初级水平，经过选拔，其中400余学生参与野鸟识别能力中级考核，148名中小学生获得中级野鸟识别能力认定的“上海市中小学自然保护爱好者资格认定证书”。在2003年上海市中学生野外识鸟比赛中（浦东世纪公园），22名中学生获得高级野鸟识别能力认定的“上海市中小学自然保护爱好者资格认定证书”。

 (二)、课题评估

1、  课题研究具有广泛的示范性

课题研究设计的“呵护大自然的精灵，关注城市生态环境”活动方案参加了两项全国性青少年科技教育评比，分别获中国青少年科技辅导员协会第十届年会优秀活动方案二等奖和中央教科所《2001~2005中国青少年科学技术普及活动指导纲要》学习资源开发一等奖，并在全国科技教师培训班上做典型交流。

2、  科普教育确实提高了学生关心自然环境的意识和野鸟识别能力

    通过241份学习单的数据统计，中小学生在这项活动中，经过识别彩色野鸟图片→识别彩色野鸟照片→识别野鸟标本→野外识别野鸟活体这个全过程，关心自然环境的意识和能力大大加强，所认识的野鸟种类从活动前的平均3.79种（识别准确率为6.3%），提高到活动后的平均42.73种（识别准确率为71.2%），认识野鸟种数是活动前的11.27倍。成绩最好的识别准确率为96.7%。

高中组所认识的野鸟种类从活动前的平均4.02种（识别准确率为6.70%），提高到活动后的平均47.46种（识别准确率为79.10%），认识野鸟种数是活动前的11.81倍。成绩最好的识别准确率为98.33%。

初中组所认识的野鸟种类从活动前的平均4.19种（识别准确率为6.98%），提高到活动后的平均41.78种（识别准确率为69.63%），认识野鸟种数是活动前的9.98倍。成绩最好的识别准确率为96.67%。

小学组所认识的野鸟种类从活动前的平均3.31种（识别准确率为5.52%），提高到活动后的平均40.20种（识别准确率为67.00%），认识野鸟种数是活动前的12.14倍。成绩最好的识别准确率为90.00%。

五、课题前景：

1、参与CEPA子项目

世界自然基金会（WWF）于2002年启动了黄海生态区项目，该项目是中日韩合作的国际性项目。作为项目的组成部分，CEPA子项目的初期工作是在项目点崇明东滩选择7所中小学校（其中有6所野生动物保护特色学校）开展环境教育工作，希望通过寓教于乐的教育形式，将自然保护、生物多样性保护的理念传递给孩子们。在中日韩开展相应工作的基础上，在三国间建立起保护生物多样性、保护候鸟迁徙栖息地的网络。

2003年3月，CEPA子项目培训班在崇明举办。培训班的宗旨是为了能给崇明各学校开展环境教育提供有益的指导和帮助。培训班主办方（WWF中国项目）明确表示，上海市中小学“野生鸟儿知多少”能力测试活动将是CEPA子项目可利用的现成的教育资源。

2、成立上海市中小学爱鸟俱乐部

和《中学科技》和《小学科技》联合组织的青少年爱鸟俱乐部积极吸引测试合格的同学参加爱鸟护鸟的实践活动，首批基本会员将会超过7000名学生，骨干会员148名学生。并计划在2003年5月正式成立上海市青少年爱鸟俱乐部。

六、结束语：

课题研究从2001年4月开始，阶段总结至2003年4月止，历时24个月。课题研究充分发挥了上海地区青少年科技教育三级网络和上海市青少年野生动物保护特色教育的优势，由上海市青少年科技教育中心和全市19个区县的少年科技指导站、青少年活动中心统一步骤，统一指挥，统一协调，统一行动。在这项活动中，上海市青少年科技教育中心生物科技教研组和上海市45所野生动物保护科技特色学校发挥了决定性的作用，基层学校的科技总辅导员、少先队大队辅导员和科技教师被充分调动起来，使这项研究一直保持健康、积极、正常的状态。

在野生鸟类越来越多的今天，识鸟已经成为城市青少年因地制宜的科技活动。中小学的生物和环境科技教育应该率先充分利用野生鸟类这项丰富的教育资源。

    上海正在向现代国际大都市发展，自然保护是极其重要的一环。漠视自然保护与要做一个可爱的上海人的形象是极其不符的。要从根本上改变这种现象，就必须从青少年开始，就从认识自己身边的麻雀开始。

科学普及是一座桥梁，是一座科学家和中小学生之间的桥梁。科学家是社会的精英，科学家的素质、他们所掌握的科学方法以及科研成果，都是精英文化。我们策划、组织和实施科普活动最基本的理念，就是要把精英文化变成大众文化。这项研究的另一方面，就是为了在自然保护方面，把保护生态环境、关爱野鸟变成老百姓的自觉行为。

上海市野生动物保护协会、国际野生生物保护学会亚洲项目部、上海市动物学会的动物学科学家为这项研究提供了帮助。他们是华东师范大学生命科学院张恩迪教授、王天厚教授、唐仕贤副教授、上海师范大学生命科学院俞伟东教授、唐仕华高级工程师、上海科技馆崔志兴副研究员、上海动物园裴恩乐总工程师、唐继荣工程师、崇明东滩鸟类自然保护区袁晓高级工程师等。各区县少年科技指导站和活动中心的生物科技教师在此项研究中做了大量的工作。借此一并表示感谢。

七、参考文献：

1、《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》·北京：北京师范大学出版社，2001·

2、黄正一、周满章·《上海地区的国家保护动物》·上海：复旦大学出版社，1991·

3、上海市野生动物保护协会·《上海的保护鸟类》·上海：林学出版社，1986·

4、科苗、胡建民·《爱鸟护鸟》·上海：上海教育出版社，1994·

5、约翰.马敬能、卡伦.菲利普斯·《中国鸟类野外手册》·湖南：湖南教育出版社，2000·

6、中国野生动物保护协会·《中国鸟类图鉴》·河南：河南科学技术出版社，1995·

7、赵欣如·《北京鸟类图鉴》·北京：中国林业出版社，1999·

附件：

上海市中学生野外识鸟竞赛规则

为了提高广大中小学生生物多样性保护和野生动物保护意识，推动中小学校开展野外识鸟活动，上海市野生动物保护协会、上海市青少年科技教育中心、国际野生生物保护学会和上海市动物学会在上海市每个爱鸟周纪念活动之际，组织本市野生动物保护科技特色学校（中学），以所在区县为组队单位开展中学生野外识鸟竞赛。

上海市中学生野外识鸟竞赛又称上海市青少年野鸟识别能力高级考核。

    一、竞赛时间：每年4月份上海市爱鸟周纪念活动日的上年或下午2个小时。

    二、竞赛地点：在上海地区选择合适开展爱鸟周纪念活动和野外识鸟竞赛的场所。

    三、竞赛裁判：上海市野生动物保护协会、上海市青少年科技教育中心、国际野生生物保护学会和上海市动物学会推荐鸟类专家或科普教育工作者组成竞赛裁判组，担任评审工作。

    四、参赛办法：

竞赛以区县为单位组队，每个队5名中学生（其中1名任队长），欢迎指导教师（1名）共同参与。竞赛结束后，由各队队长将识鸟竞赛记录送竞赛裁判组，进行竞赛优胜评判工作。

五、参赛学生资格条件：每个参赛队至少有1名持有“上海市青少年野鸟识别能力中级考核证书”的参赛学生，否则该队成绩无效。

六、竞赛成绩肯定方法：比赛视参赛情况设置若干优胜奖和参与奖。除颁予适当的奖品和团体获奖证书外，获优胜奖参赛队的持有“上海市青少年野鸟识别能力中级考核证书”的参赛学生，将颁予“上海市青少年野鸟识别能力高级考核证书”。

七、野外识鸟竞赛规则和评分标准：

    (1) 野外识鸟的目的是为了亲近自然和爱护鸟类。强调在比赛过程申不得高声喧哗和骚扰野生鸟类行为的出现，若有违规者，该队将被扣分；破坏环境或不遵守“七不”规范的参赛队将被取消参赛资格或予以扣分。

    (2) 每队有1名竞赛裁判组指派的随队观察员。每次发现的野鸟必须使随队观察员看见。识鸟记录的鸟类种类确定和数量确定必须至少有3人认同。裁判组将有可能会抽查3人来描述被识别鸟类的特征。

    (3) 在野外识鸟竞赛期间，每队应指定1名善于记录的队员如实记录识鸟记录表或记录册，指定1名善于绘画的队员在笔记本描绘某种被识别的鸟类，其他队员手持自备的望远镜和鸟类图鉴，参与寻找、发现野鸟和鉴定野鸟工作；团队合作是评审的1个重要指标。

    (4) 裁判组根据各参赛队观察到的野鸟种类和数量进行评分。为了避免部分参赛队虚报识别记录的不良行为，竞赛裁判组除指派随队观察员以外，还对竞赛场所进行鸟类观察，以便和各参赛队观察到的野鸟种类和数量进行比较。如果在观鸟记录本中所列举的鸟类是比赛环境内肯定不存在的种类（竞赛裁判组没有观察到的），裁判组将根据实际情况予以扣分。

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